Экскурсионная речь как жанр информирующих речей. Читать текст оnline - Оглавление. Введение. 21. Информационная речь как вид ораторской речи в зависимости от общей целевой установки. Экскурсия. 7a. Сущность, признаки и функции экскурсии.
Коммуникативные качества речи педагога. Аннотация, отзыв, рецензия, реферат, биография и автобиография, .
Классификация экскурсий. Экскурсионная речь. Рассказ в экскурсии.
Речь экскурсовода. Внеречевые средства общения. Заключение. 32. Список использованной литературы. Введение. В современном обществе экскурсионная речь становится одним из самых востребованных способов преподнесения информации. В стиле экскурсионной речи создаются передачи, компьютерные программы, альбомы, путеводители и многое другое. Не стоит забывать и о непосредственном экскурсионном общении в музеях, на выставках, творческих показах, при знакомстве с достопримечательностями и памятниками культуры. Экскурсионная речь как жанр информирующих речей доносит до человека информацию о предмете, являющимся объектом его интереса.
Коммуникативные качества речи педагога. Аннотация, отзыв, рецензия, реферат, биография и автобиография. Выполнила: студентка 22 группы психолого-педагогического факультета Стрибулевич Наталья.
Информационная речь как вид ораторской речи в зависимости от общей целевой установки. Информационная речь - речь, формирующая в слушателях новое знание о предметах и явлениях объективного мира. В классификации Аристотеля такой речи нет, так как он трактовал риторику . Предъявление информации и подтверждение , действительно, соответствуют целевой установке информационной речи. Среди информационных речей выделяются две большие смысловые разновидности. К первой относятся речи, имеющие целью передачу новой для слушателя объективной информации. Ко второй - речи, в которых оратор считает необходимым проинформировать слушателей о своей точке зрения.
Таким образом, цель собственно информационной речи - это формирование в слушателях нового знания, возбуждение любознательности. Причем новым знание может быть субъективно (т. Поэтому следует определить общую для всех информационных речей ситуацию как ситуацию отсутствия (осознанного или неосознанного) у адресата необходимой ему информации, вследствие чего и возникает необходимость в ее передаче.
Тип работы: Реферат/Курсовая. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%. Реферат на тему Особенности информирующей речи по предмету Культура и искусство.
В конкретных ситуациях цель сообщения информации реализуется в различных задачах, что предполагает разновидности информационной речи - ее жанры: сообщение информации о себе - представление, сообщение информации о предмете или явлении - объяснение, о способах выполнения действия - инструкция, о событиях или фактах - сообщение и т. Тезис информационной речи - это суждение, предикативная часть которого содержит новую информацию о предмете. Поэтому, изобретая тезис, следует подумать, что и в какой степени известно слушателям о предмете. Новизна сообщаемого должна пробуждать интерес и любознательность, но при этом быть доступной для понимания и восприятия. Основной принцип построения информационной речи - последовательное и ясное изложение содержания. Оратор должен стремиться к всестороннему и полному рассмотрению предмета речи.
Построение подробного плана- конспекта для информационной речи важно как ни для какой другой. При этом логика изложения должна быть совершенно понятна слушателям, а предлагаемый материал - новым и небанальным. Для большинства информационных жанров (особенно это касается деловой речи) именно новизна и полезность информации является тем стержнем, который поддерживает интерес и внимание слушателей и не требует специальных приемов возбуждение интереса. Поль Сопер в книге «Основы искусства речи» дает следующую характеристику информационной речи. Задача информационной речи не только пробудить любознательность, но и дать новое представление о предмете.
Она может быть повествованием, описанием, объяснением. Повествование - это движение; описание расчленяет предмет, показывает частности и придает им наглядный вид, как на картине; объяснение показывает, каков предмет в действии или каково его устройство. Во всех информационных речах преобладает какая- либо одна из этих характерных черт. Информационная речь должна отвечать следующим требованиям. В ней не должно быть ничего спорного. В информационной речи любой вопрос находит свое разрешение при соблюдении двух условий.
Вопрос должен быть связан с тем, что уже существует или представляет подлинную правду. Он не может вызывать спора: верить или не верить и что делать. Она должна вызывать пытливость. Характерная для информационной речи черта заключается в том, что она пробуждает любознательность слушателя. Если заранее не возникли вопросы, вызванные удивлением, недоумением или сомнением, ваш долг поставить их. Нельзя браться за доклад об устройстве атома, если вы не проработали эту сложную проблему до предельной ясности. Сообщение должно быть актуально.
В основе интересов слушателя лежат факты, их значение, процессы, принципы и события сами по себе. Но интересы могут возникать и в связи с практическими запросами, поскольку они имеют непосредственное отношение к занятиям слушателя, его домашнему быту, религии, отдыху, к политическим взглядам или его общественной жизни. С одной стороны, информационную речь едва ли можно отличить от развлекательной, так как в ней содержатся в большом объеме элементы, вызывающие интерес: конкретность, новизна, конфликт, контраст и, возможно, юмор. А с другой стороны, информационная речь приближается к агитационной. Далее Сопер пишет: «Вступление следует подобрать и подработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояснило намерения оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и обстановки. В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слушателей, подчеркивается смысл речи и делается все возможное, чтобы создать у аудитории надлежащее настроение».
Само же содержание и способы его предъявления (построение речи) весьма специфичны в конкретных жанрах. Один из таких жанров, а именно экскурсионная речь, будет рассмотрен далее. Экскурсияa. Сущность, признаки и функции экскурсии. Первоначально экскурсия была прогулкой, преследующей практические цели, например, поиск лечебных трав. Затем перед ней возникли научные задачи, такие как выявление экспонатов для музея. Появление учебной цели вовлекло в экскурсию школьников и студентов. Организаторы экскурсий и экскурсоводы имеют четкое представление о том, что и в каком виде должен увидеть, услышать и ощутить участник экскурсии, к каким выводам он должен придти.
Таким образом, ЭКСКУРСИЯ - это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, показ, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а так же событий, с ними связанных. Экскурсоводу не безразлично, что увидит экскурсант, как он поймет и воспримет увиденное и услышанное. Экскурсовод своими объяснениями подводит экскурсантов к необходимым выводам, от этого зависит эффективность экскурсии. Из этого следует, что сущность экскурсии можно определить так: наглядный процесс познания окружающего мира, процесс, построенный на заранее подобранных объектах, находящихся в естественных условиях или расположенных в залах музеев, выставок, мастерских скульптора, художника и др.
Емельянова, определение экскурсии как методически продуманного показа достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними, - недостаточное и не раскрывающее в полной мере ее сущности. Ученый считает, что «экскурсия - это сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче». Специалисты выделяют ряд признаков экскурсии. Общими признаками для всех экскурсий являются следующие: 1. Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов). Наличие квалифицированного экскурсовода, проводящего экскурсию.
Протяженность экскурсии во времени (от 4. Протяженность экскурсии в пространстве - движение участников экскурсии по заранее составленному маршруту. Показ экскурсионных объектов на месте их естественного или искусственного (в музее, на выставке) расположения. Целенаправленность проведения экскурсии (наличие темы, в процессе раскрытия которой решаются задачи экскурсии). Активная деятельность участников экскурсии (экскурсовода и экскурсантов). Отсутствие хотя бы одного из перечисленных признаков лишает права называть проводимое мероприятие экскурсией и превращает его в любительскую прогулку, прогулку выходного дня, турпоход, тур, просмотр видео- или кинофильма, лекцию, устный журнал и т.
Всякая экскурсия в соответствии со своей темой предполагает освоение определенных пластов культурной или природной среды, а значит, содержит информацию по конкретному разделу знаний - о достижениях медицины, об исследованиях космоса, об исторических событиях, о крупных изобретениях и т. Следовательно, экскурсант в процессе экскурсии всегда узнает что- то новое. Каждая экскурсия должна содержать относительно полную, научно обоснованную и тщательно выверенную информацию по своей теме. Тематическая экскурсия с точки зрения объекта передаваемой информации - более узкий вид экскурсии, поскольку освещает информацию по одному разделу знаний, а обзорная - более широкий, поскольку передает информацию по нескольким разделам знаний. Воспитательная функция. Экскурсия не только дополняет и конкретизирует знания экскурсантов по определенной теме, но и помогает им выработать отношение к тому, что они узнали. Поэтому перед экскурсоводом ставится задача создать в экскурсионной группе атмосферу единомыслия и общего переживания, оказать влияние на формирование мировоззрения, норм поведения и речевого этикета.
Развлекательно- досуговая функция. Экскурсовод всегда должен помнить, что экскурсия - это форма проявления и способ удовлетворения не только познавательных, но и рекреационных потребностей человека, что экскурсия - это способ проведения досуга, свободного от работы времени, если это, конечно, не учебная экскурсия. Поэтому, с одной стороны, экскурсия не должна превращаться в сугубо познавательный вид деятельности, то есть экскурсовод не должен перенасыщать экскурсию большим количеством объектов показа и большим объемом лекционного материала.