О проблеме повышения мотивации студентов к изучению иностранных языков в медицинском вузе. Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — НЕВЗОРОВА М. С., СИДОРОВА И. Г. Эффективным способом решения данной проблемы признается использование интерактивных методов в обучении иностранного и латинского языков. Научная статья по специальности. В ходе освоения дисциплин учебных планов ФГОС ВПО, утвержденных Минобрнауки России, у выпускников медицинских вузов должны формироваться компетенции, закрепленные в ООП медицинских специальностей.
Вопросы по теме «История латинского языка и медицинской терминологии», «Латинский алфавит. Командам предлагается решить кроссворд. При этом одна часть команды выполняет задания по горизонтали, другая по вертикали. Теме «Первые шаги в медици-. Кроссворд На тему : Основы общей эпизоотологии. Кроссворд на тему : Распространение микроорганизмов в природе.
Так, согласно ООП направления подготовки 0. Стоматология» (ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 1. Для изучения дисциплины «Иностранный язык» в медицинском вузе студент должен владеть следующими знаниями, умениями и компетенциями: знания фонетики, лексики, грамматики, полученные при изучении этой дисциплины в общеобразовательном учебном заведении; знание структуры родного языка; запас международной лексики . Для изучения дисциплины «Латинский язык» студент должен обладать знаниями основ общей биологии, анатомии, грамматики русского языка, иностранного языка, общей химии в рамках школьной программы, а также уметь применять эти знания для решения практических задач. Хамедова Г. Н., вслед за Зимней И. А., характеризует мотив как побуждение к деятельности, порожденное системой потребности человека . Несомненно, если у студента нет мотивации к изучению иностранного языка, то ни преподаватель, ни родители не смогут заставить его изучить язык в той мере, которая закреплена стандартами.
- Elena * Профи (712), закрыт 9 лет назад. Почитать и поразгадывать побольше кроссвордов с наукообразными словами (там тоже очень много латинизмов).
- После изучения темы студент должен уметь правильно писать знаковую. Практическое занятие по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией» по теме «Клиническая и.
- Рот, или ротовая полость с зубами, язычком и слюнными железами. Анатомия человека учебник в 3 т.
- Пояснительная записка. Внеаудиторное мероприятие по латинскому языку и анатомии «Умники и умницы» проводится в рамках декадника. Логическая догадка (назвать по-гречески внутренние органы); «Угадай орган»; Кроссворд «Знаешь ли ты термины?».
- Тема: Анатомическая лексика в кроссвордах. Для выполнения этого задания вам пригодятся не только знание латинского языка, но и знания в курсе анатомии и.
- СКАЧАТЬ ПО ПРЯМОЙ ССЫЛКЕ Кроссворд по латинскому языку на тему анатомия.
Стоит также отметить, что требования владения иностранным языком предъявляются студентам на уровне существующих международных стандартов (система CEFR), и если сам студент не способен адекватно понимать прагматическую ценность тех знаний и умений, которыми он впоследствии должен обладать, то нельзя и не стоит говорить о высоком профессионализме этого специалиста. Сущность ее состоит не просто в возможности высказывания обучающихся, а в привнесении в образовательный процесс их знаний. Такая форма коммуникации отвечает принципам компетентностного подхода. Обучающиеся лучше овладевают определенными умениями, поскольку приближаются к предмету через собственный опыт. Обучающиеся лучше учатся, так как преподаватель активно поддерживает их способ усвоения знаний.
![Кроссворд По Латинскому Языку На Тему Анатомия Кроссворд По Латинскому Языку На Тему Анатомия](http://gdzometr.ru/i/b/resh/296/11.jpg)
Обучающиеся лучше воспринимают материал, так как, с одной стороны, преподаватель структурирует предмет для более легкого усвоения, с другой стороны, принимает и включает в обсуждение мнения обучающихся. Все это вносит достаточный вклад в повышение мотивированности студентов к обучению и предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой. Несмотря на то, что возможность их использования в рамках преподавания дисциплины «Латинских язык» несколько ограничены. Это обусловлено тем, что обучение латинскому языку предполагает не. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ. Тем не менее, мы видим возможность применения следующих интерактивных форм проведения занятий по латинскому языку. В качестве примера приведем элемент обобщающего занятия по теме «Анатомическая терминология».
![Кроссворд По Латинскому Языку На Тему Анатомия Кроссворд По Латинскому Языку На Тему Анатомия](http://home.wlv.ac.uk/~in5379/covers/fullsize/golden_apples.jpg)
С целью активизации полученных знаний можно предложить студентам составить кроссворд из анатомических терминов, описывающих ротовую полость. Такое задание целесообразно проводить в малых группах, поскольку это даст возможность всем обучающимся (в том числе и стеснительным) участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия), закрепить навыки правильного написания и объяснения анатомических терминов. Все это часто бывает невозможно в большом коллективе.
После выполнения задания предлагаем обменяться кроссвордами и проверить свои знания, ответив правильно на поставленные вопросы. Такое творческое задание позволяет не только активизировать знания студента, повысить его мотивацию к изучению материала, но и позволяет преподавателю оценить подготовленность и степень усвоения знаний.
![Кроссворд По Латинскому Языку На Тему Анатомия Кроссворд По Латинскому Языку На Тему Анатомия](http://www.volgmed.ru/uploads/files/2010-12/1647-tak_prohodyat_zanyatiya_po_morfologii_rastenij.jpg)
В курсе «Латинский язык и основы медицинской терминологии» дискуссию как метод интерактивного обучения можно применить при изучении греко- латинских терминоэлементов (ТЭ) в клинической терминологии. В частности, студентами должен быть усвоен механизм образования новых терминов с помощью греческих и латинских приставок, а также должен быть знаком терминоэлемент - thanasia (- thanato- ) (thanatophobia - боязнь смерти). При этом должен соблюдаться принцип семантического однообразия материала, то есть включать дискуссию как элемент занятия по клинической терминологии стоит только после того, как все термины, дефиниции, понятия и т. Необходимо также предупредить всех участников о корректном поведении при обсуждении.
Преподавателю не рекомендуется брать слово первым, он должен только собрать максимум мнений, идей, предложений. Для этого необходимо активизировать каждого студента. Выступая со своим мнением, студент может сразу внести свои предложения, а может сначала просто выступить, а позже сформулировать свои предложения.
Мнения студентов можно внести в таблицу. Роль преподавателя можно определить как регламентирующую: не допускать чрезмерной активности одних за счет других, соблюдать регламент, останавливать затянувшиеся монологи, подключать к разговору всех присутствующих. Рефлексия предполагает выработку определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений. На этом этапе осуществляется контролирующая функция занятия.
За- . ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ. Так, например, помимо составления кроссвордов по лексике ранее пройденного материала, целесообразно предложить студентам проанализировать несколько текстов по одной и той же теме, но разных авторов, сопоставить информативную и языковую ценность каждого из них, синтез наиболее значимой информации, а затем обсудить в малых группах. Студенты учатся правильно сопоставлять факты и аргументировать свою позицию, что тем самым мотивирует их на дальнейшее изучение материала. Однако и в этих условиях можно предложить ряд творческих заданий, которые повысят мотивацию изучения того или иного предметного содержания. Например, составление презентаций в редакторе Power Point по предложенным темам и их дальнейшее обсуждение на иностранном языке (в рамках выполнения внеаудиторной работы студентов) требует выработки умений самостоятельного изучения нового материала, а также решения творческих задач в поиске и подборке необходимых иллюстраций (схем, таблиц, фото и т. Вовлечение студентов в живую беседу на проблемные темы, выработка способности анализировать и аргументировать свою позицию, активизация творческой деятельности - все это может привлечь и заинтересовать студентов к обучению, к желанию углубить свои знания по иностранным языкам. Мотивационная основа обучения устной иностранной речи // Ученые записки МГТИЯ им.
Большая советская энциклопедия . Воспитание и мотивация учебной деятельности студентов. Психология обучения иностранным языкам в школе.
Развитие языковой личности студента средствами мотивации в неязыковом вузе . Петровская Т. С., Рыманова И. Е. Мотивация изучения английского языка студентами технического вуза при смешанном обучении . Вопросы теории и практики. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 0. Стоматология» . К проблеме формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей . Обучение иностранным языкам.
Теория и практика: учеб. Санкт- Петербург. В данной статье автор делится опытом работы с детьми на среднем этапе обучения по формированию лексического навыка на уроках иностранного языка.
Урок- викторина латинского языка на тему . Оргмомент. Класс делится на 2 команды. Каждая команда. выбирает себе название и представляет себя. II. Основной этап: конкурсы. Competitio prima “Skeleton”Команды получают карточки с названиями костей. I команда. 1). cranium 2) os temporale.
II команда. 1). maxilla 2) calcaneus. Через минуту каждый участник команды по. Ответы на первый конкурс.
Подведение итогов первого конкурса. За каждое. правильное слово команда получает 1 балл. Competitio secunda “Aenigma”Разгадайте кроссворд, переводя слова с. Та команда, которая. Максимальное. время работы 1. РИСУНОК. 1. Кроссвордуголплечореброчереппластинкасвязканижняя челюстьмышцаглазницалопаткабороздабарабанпозвонокпалецрукояткалучевая костьщекауздечкадеснавыступ.
Ответы на второй конкурс. Подведение итогов второго конкурса. Подсчёт. набранных баллов.
Competitio tertia “Grammatica”Команды получают карточки с заданиями, в. Подсчёт. набранных баллов (за каждый правильный ответ – 1. Ответы на третий конкурс: I командаfossa pterygoideaangulus frontaliscrista transversanasus externuscavitas articularisradix lateraliscornu sacraletuberculum articulare. II командаincisura frontalisfovea pterygoideacaput transversumfacies externasinus petrosusprocessus articularisligamentum lateraleramus dexter.
Competitio quarta “Proverbium”Команды получают набор карточек, из которых они. Максимальное время работы 5. I команда. Cogito, Debes,mealicet. Quodest. bovi. ergolicetmecumhumanum. Omniaporto. ergo nonpotes. Jovi,Errare. II командаcitospiro,essedat,te.
Cognosce Ignorantiaspero. Bis. Dum hominemmemento. Teargumentum. Подведение итогов четвёртого конкурса (за. Заключение: Hymnus “GAUDEAMUS”Otium post negotium. Vivat Academia! Vivat professores! Vivat Academia! Vivat professores! Vivat membrum quodlibet,Vivant membra quaelibet.
Semper sint in flore. Semper sint in flore! Список литературы: Авксентьева А. Г. Латинский язык и основы. Латынь на все случаи жизни. Латинский язык и основы.